中国幼儿教师职业技能大赛--观察记录

参赛作品名称

《爱哭的文文》

参赛作者

  刘卉文

单位名称

天津市河西区启明双语幼儿园

观察目标

如何帮助孩子逐步适应幼儿园生活

观察对象

贺圣乔

年龄段/班

小班

观察时间

2016年9月

观察分析

　　乔乔来园时一手拿着手帕,一手拿着盛有牛奶的杯子。初到时,她安静地依偎着奶奶,看着奶奶教她搭积木。可当奶奶表示要离开时,她就死死抱住奶奶大哭。直到8点半,奶奶才狠狠心离开了。乔乔见奶奶走了便大哭大闹,挣扎着向外跑。原以为哄哄她就行,谁知无论我们怎么哄,她都以“我要找奶奶去”来应答。一整天,她除了吃饭、午睡，稍停了片刻以外,就一直在哭,手帕、杯子也一直抓住不放。

　　第二天,乔乔来得比第一天早,仍然一手拿着一块手帕,一手拿着一只牛奶杯,肩上多了一个小书包。她奶奶说里面装了几本她喜欢看的书,还说早点来园是想让她先玩玩,高兴高兴。就这样,奶奶陪她玩了很久。不料当奶奶要离开时,乔乔又跟头一天一样,大声哭闹起来。

　　为了不影响其他孩子,我把乔乔带到一边,问她:“你想找奶奶,那你知道家里的电话吗?”她说:“不知道。”我又问她:“你家在什么地方?”她摇摇头说:“不知道。”于是我就说:“你家里的电话不知道,家在哪儿也不知道,怎么找奶奶呀?”她说:“你们送我回家!”我说:“我们现在在上班,怎么能送你回家呢?”“不!你送我回家。”她以命令的口气说道。我听后便激了她一句:“你自己回家吧。”没想到她急了起来:“我不敢,会给坏人抓去的。”通过短暂的交流,我了解到乔乔是个聪明而任性的孩子。

　第三天,乔乔来园时又哭了,但当我笑着抱她时,她没有挣扎,我感觉她已开始对我产生信任,同时也明白哭闹是没有用的,所以等奶奶走后,她渐渐不哭了,但仍坚持让我抱着,不肯下地。于是我夸张地对她说:“哎哟!老师的手酸得快要断了,如果手断了,我就不能再抱你了。”她听了这句话,犹豫了一会儿,下了地。

采取措施

1. 我抓住文文任性的特点,采取了不予理睬和适时点拔相结合的方法,使她的认知从“我不要上幼儿园,哭闹就可以回家”到“我必须上幼儿园,哭闹也没有用”再到“要想早点回家,只有不哭不闹”。

2. 我在指导过程中,进行换位思考,选择符合幼儿需要和特点的方式、方法。当乔乔一直要我抱着不肯下地时,我没有强迫她下来,而是从为她考虑的角度出发,让她心甘情愿地接受我的要求。与此同时,这样的交流也增强了师幼间的情感。

获取成效

在实施正强化的过程中,我巧妙地利用了幼儿缺乏时间概念的特点,一步一步地把乔乔离园的时间往后推移,从午睡后到午点后到游戏后直到离园时间,使她逐渐了解幼儿园的主要生活环节,并适应幼儿园的生活安排。